Детское творчество отражает окружающий мир, природу, как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства, литературы и музыки, в которых запечатлены живые, неповторимые явления природы и окружающей действительности.
Изобразительная, как и любая другая продуктивная деятельность, уже по определению направлена на получение конкретного продукта с вполне определёнными свойствами. В этом продукте (в частности, в рисунке) должны «опредмечиваться» более или менее стабильные и отчетливые представления ребёнка. Однако целостность образов, которые порождает детское сознание в этом возрасте, зачастую отличается неопределённостью, подвижностью, текучестью. Она пребывает в непрерывном становлении. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли воплощение формирующегося целостного образа в рисунке, пластилиновой или бумажной фигурке?
Л. С. Выготский писал: «Надо помочь ребёнку через искусство глубже осознать свои мысли и чувства».
Сущность художественного воспитания детей понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать выразительные образы.
Художественный образ в изобразительном искусстве лежит в основе передаваемого педагогом детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний.
Выделены стадии освоения художественного образа:
1. Подготовительная, заключающаяся в активном «экспериментировании» и приобретении посредством его знаний о материалах, величинах, формах, пространственных расположениях и т.д.;
2. «возникновения образа», на которой ребёнок воспринимает и самостоятельно создаёт выразительные образы в разных видах деятельности.
Установлены показатели качества художественного образа:
• Нахождение адекватных изобразительно - выразительных средств;
• Индивидуальный почерк;
• Соответствие детской продукции элементарным художественным требованиям;
А также сформулированы критерии выразительности образов:
• Эмоционально - личностное отношение к изображаемому;
• Техническая грамотность;
• Изобразительная самостоятельность;
• Оригинальность решения обобщённой трактовки;
Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительных явлений. Исходя из этого, основной задачей художественного воспитания дошкольников является научению мыслей и чувств в образах посредством конкретных материалов разных видов и средств изобразительного искусства.
Виды и средства выразительности изобразительного искусства:
Графика: станковая (также как и в живописи изображается на мольберте), плакатная, журнальная, учебно-оформительская, графический дизайн, компьютерная графика, гравюра на фольге, чеканка.
Материал: графический карандаш, тушь, уголь, сангина, пастель, мелки, шариковая и перьевая ручка и т.д.
Средства выразительности: линия, штрих, тон.
Живопись:
- Станковая (Художник пишет картины на холсте, натянутом на подрамник и установленном на мольберте, который также может быть назван станком. Отсюда и название «станковая живопись».)
- Монументальная - художник пишет картины на холсте, натянутом на подрамник и установленном на мольберте, который также может быть назван станком. Отсюда и название «станковая живопись».
Материал: акварель, гуашь, темпера, эмаль, масляная, клеевая.
Средства выразительности: цвет, колорит, композиция, выразительность образа, техника исполнения, пятно и характер мазка, законы воздушной, линейной и цветовой перспективы.
В искусстве существуют следующие жанры живописи:
- Портрет - изображение лица, фигуры человека.
- Пейзаж - самый живописный жанр (морской, горный, городской, индустриальный, сельский и т.д.). Где природа раскрывается в характеристике художественных, поэтических и музыкальных образах.
- Натюрморт- изображение окружающих нас бытовых предметов
- Анималистический - изображение животных
- Бытовой - картины о различных событиях.
- Батальный - изображение военных, исторических действий
- Сказочный (былинный) - Используем в работе с детьми в таких видах деятельности: рисование, лепка, аппликация.
Декоративно-прикладное искусство - монументальное (витражи, гобелены, мозаика и т.д.), оформительский дизайн, народные промыслы.
Средства выразительности: Используем в работе с детьми в таких видах деятельности: рисование, лепка, аппликация.
Средства выразительности: стилизация, ритм, различные изобразительные техники, соответствующий материал каждому виду продуктивной деятельности.
Скульптура - станковая (также как и в живописи изображается на мольберте), монументальная, монументально - декоративная, скульптура малых форм. Бюст, барельеф, статуя, рельеф, горельеф.
Материал: гипс, глина, мрамор, бронза, солёное тесто, пластилин
Средства выразительности: объём, поза, движение, композиция, материал.
Архитектура - объёмные сооружения (общественные, жилые, культовые здания), архитектурные ансамбли, ландшафтная архитектура (фонтаны, беседки, мостики и т.д.).
Материал: в конструировании с детьми различный строительный материал, конструктор.
Средства выразительности: ритм, фактура, цвет, строительный материал, композиция, стиль, связь с природой.
Одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми, как на занятиях, так и в самостоятельно-художественной деятельности и индивидуальной работе:
• Умение свободно общаться; обучение красоте художественного языка в искусстве на примере поэтических произведений, живописи и музыкальных произведений.
• Способность отображать в рисунках эмоции и чувства через сочетание цветов;
• Передача художественного образа, представление о действительности через рисунок, цвет, форму, движение и мимику;
• Восприятие цвета, формы, величины, пространства;
• Рассматривание картин через рамки, цветное стекло, «вхождение в картину», сравнение картин с действительностью, «что я слышу, что я чувствую в картине», приём синтеза и анализа;
• Рисование под музыку, после прослушивания музыки, поэтических произведений.
Занятие можно сопроводить музыкальным сопровождением в зависимости от тематики. А также по необходимости подбор поэтических и художественных произведений. (При рассматривание картины К. Айвазовского слушаем шум моря, репродукции Левитана И. Вивальди «Времена года», чтение стихотворения И. Бунина «Листопад», натюрморта И. Хруцкого И. Чайковского «Вальс цветов», стихи о цветах и т.д.)
|
