Материалы: иллюстрации с изображением осени; живой букет листвы; отрывок стихотворения А.С.Пушкина «Осень», картины ранней и поздней осень. Словарь: введение новых слов/словосочетаний (увяданье, багрец, свежее дыхание, очи, ковер листьев, лимонная желтизна), закрепление и активизация слов/словосочетаний (уборка урожая, яркая и красивая осень, листопад, золотая осень, спячка, букет из листьев, дворник, перелетные птицы, опадают листья, ранняя и поздняя).
Предварительная работа.
В течение двух месяцев дети наблюдают за характерными признаками природы осенью, воспитатель знакомит их с названием деревьев, грибов. Организуются экскурсии в лес или парк. Воспитатель читает детям произведение об осени (Н.Сладков «Осень на пороге», К.В.Лукашевич «Осень», В. В. Бианки «Лесная газета. Осень», И.Суриков «Осень» и др.).
Ход беседы. Основная часть.
Перед непосредственной беседой воспитатель спрашивает: «Дети, как вы думаете, что сейчас у нас за окном, какое время года?». Если дети затрудняются ответить на вопрос, то можно называть несколько характерный черт осени. Например: «Когда у нас листья опадают и меняют цвет?».
После ответов педагог обращает внимание на то, что на доске развешаны иллюстрации, на столе стоит букет из листьев, и предлагает послушать следующее стихотворение
Стихотворение А.С. Пушкина «Осень» Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Воспитатель: «Ребята, как красиво писатель описал осень. Он называет осень «унылой порой», «очей очарованье», «прощальная краса». А как он леса описал «в багрец и в золото одетые леса»!».
Возможен следующий вариант – предложить детям сказать то, что они услышали в стихотворении.
Также предлагаются разобрать такие слова/словосочетания как «багрец», «очей очарованье», «увяданье», «прощальная пора». Сначала воспитатель спрашивает у детей их значения, понимают ли они смысл. Если дети не знают, то педагог объясняет их. Так «багрец» означает красный цвет, «очей очарованье» - глаза радуются, им нравится осень, «увяданье» - листья начинают терять свой цвет, засыхать, «прощальная пора» - смена окраса листьев, увядание листьев, их сброс с деревьев.
Воспитатель: «Посмотрите на иллюстрации. Многие художники по-разному видят осень: красивой, тоскливой, холодной, яркой. А какую осень вы видите?». Таким образом, дети активизируют прилагательные, характеризующие оценку данного времени года.
Далее предлагается детям самим назвать особенности осень. Воспитатель говорит: «А скажите мне, как наступает осень? Почему мы называем данное время года осенью? Почему сейчас осень?». Дети отвечают, при затруднении возможны подсказывающие вопросы. Например: «Что происходит с листвой», «на улице тепло», «солнце светит», «птички поют» и т.п. Также нужно привлечь детей к пониманию «лимонная желтизна». Сначала воспитатель спрашивает их о значении этого понятия, после объясняет/обобщает.
Важно обратить внимание на то, чтобы дети не только описывали изменения в природе, но и называли деятельность людей (животных, птиц) в это время года. Например, созревает урожай и люди его собирают, они ходят в лес за грибами, дети собирают букет из листьев, дворники убирают листву, все одеваются потеплее, чтобы не заболеть, перелетные птицы улетают, некоторые животных готовятся к спячке и др. При затруднении возможны также подсказывающие вопросы («зачем люди ходят осенью в лес с корзинками», «что делают с урожаем», «что происходит с животными и птицами» и т.п.). Примечательно, чтобы педагог спрашивал у детей причину перелета птиц, ухода животных в спячку.
После обсуждения воспитатель говорит: «Какие вы молодцы, теперь понятно почему данное время года называется осенью. А скажите мне, какая бывает осень?». На этот вопрос предполагается следующий ответ: ранняя и поздняя. Если дети затрудняются при ответе, то педагог подсказывает им. Например: «Когда мы называет осень золотой?»
Далее детям предлагается сравнить с помощью картин раннюю и позднюю осень. «Посмотрите на картинки. Вот на этой какая осень изображена?. Правильно, ранняя, а почему вы так думаете?». Если дети затрудняются ответить, то воспитатель обращает внимание детей на окрас листвы. Таким же образом происходит разбор с поздней осенью.
Возможно, чтобы воспитатель обратился к эмоциям детям, т.е. какое настроение у них вызывает ранняя и поздняя осень. Например, радость, восхищение, смех, счастье, красота, грусть, тоскливость, печаль.
В конце беседы педагог делает итог, говорит об изменении в природе осенью, что она у каждого человека вызывает разные эмоции, и предлагает поиграть в игру «Да-нет», в которой он задает вопросы детям, если ответ «да», надо хлопнуть в ладоши, а если ответ «нет», положить руки на стол.
Пример: Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Морозы осенью бывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают? Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать - куртки, шапки надевать?
Заключительная часть.
Воспитатель хвалит детей за то, что они уже много знают об осени, и спрашивает их: «Ребята, понравилось ли вам сегодня наше занятие? Что больше всего понравилось? Что запомнилось? Давайте полюбуемся пойдемте на улицу и устроим себе листопад». Детям также можно предложить собрать свой собственный букет листьев.
